在西(xī)方，教育的起源受到宗教組織的巨大影響：神父們認識到教育的重要性，建立起學校(xiào)體系。在歐洲，許多最初的大學都有天主教背景。蘇格蘭宗教改革之後建立了(le)新(xīn)的國立蘇格蘭教會。

　　中國教育開始于中國古典著作(zuò)，而不是宗教組織。早期中國任用受教育的官員管理(lǐ)帝國，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制度。

　　19世紀末20世紀初，XX、XX等先賢開風氣之先，成功創辦(宇)XX小學(1885年)、XX中學(1903年)、XX縣立中學(1906年初)、XX兩等小學(1904年)等新(xīn)式學校(xiào)，是爲中國現代教育之始，爲後來風起雲湧的辛亥革命和國家建設培養了(le)大批寶貴人(rén)才;随後中國現代教育體系不斷得到完善和加強。

　　1990年代，中國的教育體系又有了(le)較大變化(huà)，私人(rén)資本開始進入教育領域。

　　日本教育的起源與宗教密切相關。學校(xiào)是培養想要研究佛教成爲僧侶的年輕人(rén)的廟宇。後來，想要學習的孩子(zǐ)就(jiù)要去"Tera-koya" (意爲廟宇小屋)，學習如(rú)何讀寫日文。

　　印度的制度化(huà)教育已有很長的曆史，據考證在佛教興起之前印度已經有了(le)完善的教育制度。其教育的現代化(huà)可以分(fēn)爲殖民(mín)地時期和獨立後兩個大的發展階段。殖民(mín)地時期是印度教育現代化(huà)的啓動階段，包括：傳統教育向現代教育的過渡時期(1498～19世紀初);殖民(mín)地印度教育體系的形成時期，即印度教育的西(xī)方化(huà)時期(19初～20世紀初)、民(mín)族教育的興起和發展時期(20世紀初～1947年獨立)三個時期。1947年獨立以後，印度教育進入它的全面發展階段。